教育隨筆
您當(dāng)前的位置：首頁(yè) - 教學(xué)研究 - 教育隨筆高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
在短短的幾周教學(xué)課程中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美好。語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。
一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。因此我們要加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我在教授高一四班與高一六班的第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，會(huì)把語(yǔ)文的重要性以及分?jǐn)?shù)所占的比重進(jìn)行分析。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要，并且都重視了，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師自然也會(huì)好好教了?？梢哉f(shuō)，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。
二、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生
教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子，真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師們也是平等地跟學(xué)生交流，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題，我一直秉承對(duì)于學(xué)生我們要寬容、開(kāi)明。正因?yàn)檫@樣，高一四班以及高一六班的學(xué)生對(duì)我也是十分的尊重，對(duì)我的工作也會(huì)給予最大的配合，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，和我一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。
康瑜
